看重班級(jí)榮譽(yù)的班主任開(kāi)展了每周一次的“全班最沒(méi)榮譽(yù)感學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，在接下來(lái)的兩周中，圓圓接連當(dāng)選“全班最沒(méi)榮譽(yù)感學(xué)生”。

　　老師大聲朗讀，學(xué)生嘲笑、奚落，父母不敢否定老師的行為，在多重打擊之后，圓圓凌晨欲從9樓家中跳下，所幸被母親發(fā)現(xiàn)拽了下來(lái)。負(fù)責(zé)為圓圓做心理治療的心理專(zhuān)家裴瑾瑩在接受沈陽(yáng)晚報(bào)、沈陽(yáng)網(wǎng)記者采訪時(shí)說(shuō)：“圓圓的遭遇屬于‘校園冷暴力’，應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注!”

　　事起

　　與男生打架老師丟面子

　　班級(jí)同學(xué)選她為“最沒(méi)榮譽(yù)感的人”

　　今年13歲的圓圓在我省一所中學(xué)讀初二，平日里天真活潑，但今年10月份發(fā)生的一件意外事件，改變了她的求學(xué)之路。

　　在放學(xué)回家的路上，她和一個(gè)同學(xué)說(shuō)笑，卻有外班一個(gè)調(diào)皮男孩過(guò)來(lái)逗她，言語(yǔ)沖撞后，雙方動(dòng)起手來(lái)，很快被拉開(kāi)。第二天的全校大會(huì)上，圓圓和男生因打架斗毆被校方予以批評(píng)處理。

　　圓圓回到班級(jí)后覺(jué)得顏面受損，不敢抬頭。班主任王老師是個(gè)要強(qiáng)、較真的人，因?yàn)榘嗉?jí)有學(xué)生被大會(huì)批評(píng)心中不滿，再次批評(píng)圓圓：“你傻呀，男生逗你，你就和人打架。這回好了，班級(jí)被扣分了，你滿意了吧?”王老師氣憤地說(shuō)。

　　圓圓是個(gè)很愛(ài)面子的學(xué)生，她沒(méi)有在同學(xué)面前哭，而是裝出笑容對(duì)待老師，這樣老師更生氣了。

　　班主任認(rèn)為圓圓沒(méi)有徹底反思，想出了一個(gè)辦法想刺激一下圓圓。“從這周開(kāi)始，我們要做一次選舉，每周選出班級(jí)最沒(méi)榮譽(yù)感的人。然后公示。”王老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)。

　　同學(xué)們明白老師的用意，第一周班級(jí)超過(guò)半數(shù)同學(xué)選舉圓圓為“最沒(méi)榮譽(yù)感的人”。王老師當(dāng)場(chǎng)找學(xué)生唱票，并大聲朗讀。倔強(qiáng)的圓圓忍住淚水，依然微笑面對(duì)。

　　惡果

　　再選又當(dāng)選她凌晨欲跳樓

　　只差幾秒鐘，就要從9樓跳下去

　　據(jù)心理治療師裴瑾瑩介紹：“圓圓回到家中，將自己遭遇的事和父母傾訴，希望父母能和老師溝通取消這個(gè)選舉。但是，老實(shí)本分的父母覺(jué)得老師生氣有道理，圓圓給班級(jí)抹黑了，扣分了，還可能給老師扣錢(qián)了……”圓圓的父母不斷地勸圓圓要理解老師，還說(shuō)：“是你錯(cuò)了，就認(rèn)錯(cuò)，老師教育得對(duì)。”

　　從此，一向開(kāi)朗的圓圓情緒低落，不愿再上學(xué)。“如果沒(méi)有繼續(xù)傷害，不會(huì)有下面的事。”裴瑾瑩說(shuō)，“在第二周的選舉中，圓圓再次當(dāng)選全班‘最沒(méi)榮譽(yù)感的人’，老師再次當(dāng)眾朗讀。”當(dāng)天晚上，圓圓提出要休學(xué)，不想見(jiàn)老師了。她的想法遭遇父母的訓(xùn)斥。凌晨1點(diǎn)多，圓圓的母親聽(tīng)到女兒的房間有響動(dòng)，母親敏感地覺(jué)得不太好，就去女兒的房間。

　　窗戶已開(kāi)，圓圓的一只腳踩在書(shū)桌上，另一只腳正向窗外邁……母親來(lái)得很及時(shí)，只差幾秒鐘，圓圓就要從9樓的窗戶跳下去。隨后，圓圓休學(xué)了。母親帶著圓圓找到了心理專(zhuān)家裴瑾瑩老師做系統(tǒng)性心理治療。裴瑾瑩說(shuō)：“圓圓屬于重度抑郁，對(duì)老師和父母有極大的憤怒。從她畫(huà)的班主任老師的畫(huà)像來(lái)看，老師給她造成了重大的心理傷害。”

　　解析

　　校園冷暴力老師言行可殺人

　　教師心理素質(zhì)不佳對(duì)學(xué)生造成消極影響

　　裴瑾瑩接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“師源性心理傷害是由于教師自身的心理素質(zhì)問(wèn)題和心理健康狀況不佳所致，對(duì)學(xué)生的身心健康造成了消極影響，也被稱之為“校園冷暴力”，這種傷害的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生自尊的打擊，能力的否定，用強(qiáng)制性服從的方式讓學(xué)生無(wú)法爭(zhēng)辯，學(xué)生往往感到委屈、負(fù)罪等多種情緒。老師言行可殺人，有的學(xué)生因此得了抑郁癥、精神分裂、被害妄想等。”

　　裴瑾瑩認(rèn)為從教師方面看，產(chǎn)生問(wèn)題行為的原因有以下幾點(diǎn)：

　　1、教師心理健康知識(shí)的缺乏，許多教師對(duì)心理健康概念認(rèn)識(shí)模糊。

　　2、教師自身的不良情緒。教師的心理健康是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　3、繁重的工作，加上社會(huì)的輿論、家長(zhǎng)的期望……致使教師心理健康出危機(jī)。

　　解決

　　根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)造性教育

　　孩子受體罰，家長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)其心理?yè)嵛?/p>

　　沈陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)、教授姜俊和表示：“這個(gè)老師的錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在教育觀念和教育方法上，現(xiàn)在的學(xué)生們屬于“421”的產(chǎn)物—4位老人、2位父母、孤單的自己，他們?cè)陧樉持谐砷L(zhǎng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)和挫折教育。教師應(yīng)采取多種教育方式相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性的教育。

　　心理專(zhuān)家裴瑾瑩說(shuō)，當(dāng)孩子遭遇老師體罰時(shí)，不妨按照以下的步驟進(jìn)行：

　　1.及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行心理?yè)嵛俊?/p>

　　2.與老師坦誠(chéng)溝通。分析老師體罰孩子的原因，是因?yàn)楹⒆宇B皮，老師年輕氣盛沒(méi)能控制住情緒，還是老師師風(fēng)不正等，要根據(jù)實(shí)際情況，坦誠(chéng)地與老師溝通，共同總結(jié)發(fā)生此事的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，磋商解決問(wèn)題的途徑和方法。

　　3.選擇合適的方式替孩子維權(quán)。如果老師體罰手段惡劣，給孩子身心造成了較大傷害，家長(zhǎng)有必要通過(guò)一定的渠道為孩子維權(quán)，這是修復(fù)孩子心靈創(chuàng)傷最佳選擇。